语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的选题及写作技巧 一、语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的文体特点

语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户，是以语文教学探讨的科学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。

就语体学的分类而言，语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户属于科学探讨365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的范畴。教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户与一般的科研365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户、学术365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户又不同。学术365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户是纯理论、纯学术的探讨；而教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有的实践性。“教学”本身是一个实践活动。比如，就汉语语音问题来说，用音位学理论来分析现代汉语语音成分，分析单元音a及韵母ia,ai,iana有不同，zhi和zi元音的发音特点如何，这样的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户属学术365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户；而分析汉语拼音怎样教，有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好，两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随成分”相拼 (如ji+an)好等等，这样的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户属语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。又如，探讨句式是语法学的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户，探讨句子在中小学怎样教则是语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户理论分析，而有具有说服力的实践性来证明，以教学实践为，是教学经验的总结和提炼。它对的教学实践有指导。

这说，教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户与一般学术365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的不同，是它具有的实践性，是教学实践来写的365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。

教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户来自教学实践，是对教学实践的总结和提炼，但教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户又不同于一般的教学总结。

语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户与教学总结属于两个不同的文体范围。前者属科学探讨365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户范畴，后者属工作报告范畴。，二者具有不同的特点。

教学总结是对某个教学阶段、某个教学范围中教学工作情况的总结，它的内容是对教学实践的一种。教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户则是一种理论联系实践的文体，它除了具有实践的之外，还有理论的分析和一些学术性的探讨.当然，教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户是在总结教学实践的上产生出来的，，它与教学总结之间并逾越的鸿沟。好的教学总结经过加工和提炼就一篇教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。但从文体上说，二者毕竟有区别。教学总结中当然也有一些理性的分析和理论的探讨，但这必需的；教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户则具有理论的探讨，在实践的上升华为理论，以规律的总结和提炼为目的，而仅仅停留在对教学实践作法的表述上。

，写语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户要把握住文体的特点:既实践性，又理论性和学术性。以教学实践为，总结实践经验(的，或别人的；正面的，或反面的)，上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)分析提炼，去粗取精，去伪存真，归纳出带规律性的东西；而这些规律能对教学实践有指导，具有可操作性。

不这一点，就写好语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户，要么只阐述某种，不有现实性的实践，泛泛而论，不解决实际问题；要么只说怎么做怎么教，不分析为这样做这样教，有值得认真探讨的地方，这就和一般的教学工作总结不同。

二、语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的探讨视野

写语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户，写也说探讨的东西，探讨的题目也可大可小。大到探讨语文教学的原则理论，小到探讨一篇课文一句话、一个字词的读法教法。探讨题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好，的探讨有性，分析深入，总结出的规律有指导。

从语文教学探讨情况看，语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户中教材和教法的问题探讨的情况比较多，比如某一篇课文如何教，某一类课文如何教，识字课如何教，拼音课如何教，作文课如何教，看图学文课如何教……等等。有一些“传统课文”(中小学都有)探讨了几十年，过各样的教法。这一类的问题当然还再探讨.教法本身是一门活力的艺术，而死板的模式。一个高的教师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，不同的学生，他的教法绝对不会是一样的。同样的教材在不同的环境中有不同的教法。还到的环境、情况再探讨，不同于别人的见解。

不过，探讨的眼光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了的探讨范围，易找到有突破性、创新性价值的探讨题目，写出的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户就会缺乏新意，难得有独到的见解。，把视野再扩大一些，从传统探讨中着重对教材教法的探讨拓展开去，寻找新的探讨范围、探讨题目的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户。比如说， 写语文教学365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户的思路向两个展开。

一个是课程的语文365bet直播_365bet足球贴吧_365bet官方开户，即对课程设置、课程性质目的、课程间关系的探讨。在教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”，解放叫“语文”。语文究竟是一门样的课，为要学语文、教语文，怎样教、怎样学才算达到这门课的目的，这些问题专家们已经论论争论得，但并每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说: